Educar personas libres
Summerhill se destaca por defender que los niños aprenden mejor libres de los instrumentos de coerción y represión usados por la mayoría de las escuelas. Todas sus aulas son opcionales, los alumnos pueden escoger las que desean frecuentar y las que no desean. Neill fundó la escuela con el convencimiento de que "un niño debe vivir su propia vida - no una vida que sus padres quieran que viva, no una vida decidida por un educador que supone saber lo que es mejor para el niño".
jueves, 22 de noviembre de 2007
Paulo Reglus Neves Freire
(Recife, 19 de septiembre de 1921 — San Pablo, 2 de mayo de 1997) fue un educador brasileño y un influyente teórico de la educación
Contribuciones teóricas [editar]
Freire expuso un número de innovaciones teóricas y prácticas importantes en la pedagogía que han tenido un impacto considerable en el desarrollo de la praxis educativa actual, especialmente en lo que se refiere a la educación informal y a la educación popular.
Diseñó una pedagogía de la liberación, muy relacionada con la visión de los países en desarrollo y de las clases oprimidas, con el objetivo de la concienciación. Sus mayores contribuciones son en el campo de la educación popular para la alfabetización y la concienciación política de jóvenes y adultos de la clase obrera. Sin embargo, la obra de Paulo Freire va más allá de ese espacio y atañe a toda la educación, siempre con el fundamento básico de que no existe una educación neutra. Según su visión, cualquier educación es, en sí misma, política. Él mismo llamó a su educación para adultos Pedagogía Crítica.
Su Pedagogía del oprimido es uno de los textos sobre educación que más se citan en la actualidad, especialmente en Latinoamérica y África.
Aspectos relevantes de su pensamiento son:
Énfasis en el diálogo: para él, la educación informal es principalmente dialogical o conversacional, más que curricular y basada en contenidos culturales preseleccionados.
Importancia de la praxis en la actividad educativa.
Concienciación del oprimido a través de la educación.
Los principios de la pedagogía de Paulo Freire son las palabras articuladoras del pensamiento crítico y la pedagogía de la pregunta.
Freire expuso un número de innovaciones teóricas y prácticas importantes en la pedagogía que han tenido un impacto considerable en el desarrollo de la praxis educativa actual, especialmente en lo que se refiere a la educación informal y a la educación popular.
Diseñó una pedagogía de la liberación, muy relacionada con la visión de los países en desarrollo y de las clases oprimidas, con el objetivo de la concienciación. Sus mayores contribuciones son en el campo de la educación popular para la alfabetización y la concienciación política de jóvenes y adultos de la clase obrera. Sin embargo, la obra de Paulo Freire va más allá de ese espacio y atañe a toda la educación, siempre con el fundamento básico de que no existe una educación neutra. Según su visión, cualquier educación es, en sí misma, política. Él mismo llamó a su educación para adultos Pedagogía Crítica.
Su Pedagogía del oprimido es uno de los textos sobre educación que más se citan en la actualidad, especialmente en Latinoamérica y África.
Aspectos relevantes de su pensamiento son:
Énfasis en el diálogo: para él, la educación informal es principalmente dialogical o conversacional, más que curricular y basada en contenidos culturales preseleccionados.
Importancia de la praxis en la actividad educativa.
Concienciación del oprimido a través de la educación.
Los principios de la pedagogía de Paulo Freire son las palabras articuladoras del pensamiento crítico y la pedagogía de la pregunta.
Algunas Frases célebres sobre la educación
Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho
Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado
Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos
Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo
Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando
Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad
Enseñar exige saber escuchar
Nadie es, si se prohíbe que otros sean
La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación
No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión
Decir la palabra verdadera es transformar al mundo
Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa
El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación
El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas
Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos
Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre
La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio"
Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra
Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concientización
La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACIÓN del hombre.
Antón Semiónovich Makarenko (en ruso Антон Семенович Макаренко), nacido el 13 de marzo de 1888 (1 de marzo en el calendario juliano en Belopole (Óblast de Sumy, Ucrania), muerto el 1 de abril de 1939 en Moscú, fue un pedagogo ucraniano. Tras el triunfo de la revolución rusa fundó las casas cooperativas para huérfanos de la guerra civil, destacando la Colonia Gorki; más tarde fundó, bajo los auspicios de Stalin, el municipio de Dzerjinski.
Este pedagogo soviético nació el 1 de marzo de 1888 en la ciudad de Bielopolie de la provincia de Jarkov, en aquellos años capital de Ucrania. Su padre Semión Grigorievich era un obrero pintor. Antes de pasar a vivir a Bielopolie trabajó en Kriukov, donde contrajo matrimonio con Tatiana Mijailovna Dergachova, hija de un soldado que había servido 25 años en el ejército zarista.
A diferencia de su esposo, un tanto reservado y poco comunicativo, su madre era una mujer optimista y alegre. Magnífica narradora, con un gran sentido del humor, mantenía en la familia la atmósfera de optimismo vital, que Makarenko llama con tanto acierto en sus libros tono mayor.
Era el segundo hijo en la familia, un niño muy débil y enfermizo, aunque se desarrollaba normalmente.
Era el segundo hijo en la familia, un niño muy débil y enfermizo, aunque se desarrollaba normalmente.
Era un extraordinario profesor. Tenía muchos conocimientos, sabía transmitirlos con maestría; enseñaba a pensar y a razonar y, sin embargo, no se hizo un buen educador rápidamente, le costó grandes preocupaciones el error cometido cuando ya ejercía el tercer año. Haciendo el balance de uno de los trimestres, decidió hacer un experimento. Calculó a cada discípulo la puntuación media y, en correspondencia con la escala obtenida, distribuyó los puestos del primero al último. La hoja de notas con el 37 y último la recibió un chico que, como se supo después, no iba atrasado por perezoso, sino porque estaba muy enfermo de tuberculosis.
El joven pedagogo descubrió con evidencia implacable que para educar no sólo hacía falta enseñar, sino también comprender la originalidad de cada discípulo, tener en cuenta sus particularidades individuales. La metodología del trabajo educativo no puede reducirse a la metodología de la enseñanza: la primera es una rama especial de la ciencia pedagógica que tiene su objeto y sus leyes.
En la formación espiritual del novel pedagogo influyeron mucho los agitados acontecimientos políticos de aquellos años. La revolución de 1905 retumbó como un eco temible en todos los rincones de Rusia, excitando las mentes, despertando la conciencia y llamando a la lucha contra la autocracia zarista.
En la formación espiritual del novel pedagogo influyeron mucho los agitados acontecimientos políticos de aquellos años. La revolución de 1905 retumbó como un eco temible en todos los rincones de Rusia, excitando las mentes, despertando la conciencia y llamando a la lucha contra la autocracia zarista.
En 1914 se abrió en Poltava el Instituto Pedagógico, que preparaba maestros para las escuelas de segunda enseñanza.
Los contornos de la nueva metodología de educación ya se adivinaban en la experiencia del propio Makarenko y en la de los pedagogos de otros establecimientos. Para educar a todos a la vez, y no a cada uno por separado, hay que tener la perspectiva necesaria, igualmente comprensible para todos. Así podría ser levantada la economía de la colonia y satisfacer plenamente las demandas más apremiantes materiales y culturales de los colonos. Debería organizarse la vida de tal manera que los propios colonos fueran los que respondieran por todo: por los edificios, por el plan de producción, por la distribución de los ingresos, por la disciplina... Ellos mismos deberían educarse unos a otros, exigir, subordinarse, respetarse, merecer la estima, preocuparse y ayudarse mutuamente.
Bajo la influencia de los razonamientos persuasivos de Makarenko, los educandos llegaron a interesarse por la economía de la colonia, emprendiendo el trabajo en sus campos, huertas y en el jardín frutal. Ampliando la imaginación que tenían del nuestro, los colonos pusieron bajo su protección el bosque estatal adyacente a sus posesiones, colocaron guardas en el camino, donde cada noche se cometían robos y asesinatos, y se lanzaron a una ofensiva contra los kulaks locales y los aguardenteros furtivos.
El trabajo instructivo, especialmente la lectura, desempeñó un enorme papel en la transformación de la conciencia de los colonos. Se leía mucho a la luz de los quinqués y se organizaban lecturas colectivas en los dormitorios, en particular de Gorki. A los muchachos les asombraban más que nada sus novelas autobiográficas:
-Entonces, resulta que Gorki es como nosotros? ¡Eso sí que es formidable!
La vida de Máximo Gorki -escribe Makarenko en Poema pedagógico- pasó a formar parte de nuestra vida. Algunos de sus episodios llegaron a ser entre nosotros elementos de comparación, fundamentos para los motes, pancartas para las disputas, escalas para la medición de los valores humanos.
viernes, 12 de octubre de 2007
PERSPECTIVA PEDAGOGICA COGNITIVA ( CONSTRUCTIVISTA)
- EL MODELO CONSTRUCTIVISTA , ESTABLECE QUE LA META EDUCATIVA ES QUE CADA INDIVIDUO ACCEDA , PROGRESIVAMENE Y SECUENCIALMENTE A LA ETAPA SUPERIOR DE SU DESARROLLO INTELECTUAL DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES Y CONDICIONES PARTICULARES.
- EL MAESTRO DEBE CREAR UN AMBIENTE ESTIMULANTE DE EXPERIENCIAS QUE FACILITEN EN EL NIÑO SU ACCESO A LAS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS DE LA ESTAPA INMEDIATAMENTE SUPERIOR.
- EN CONSECUENCIA , EL CONTENIDO DE DICHAS EXSPERIENCIAS ES SECUNDARIO , LO IMPORTANTE NO ES QUE EL NIÑO APRENDA A LEER , Y A ESCRIBIR , SIEMPRE QUE ESTO CONTRIBUYA LA AFIANZAMIENTO Y DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE PENSAR Y REFLECCIONAR.
DEWEY , PIAGET Y KOLHBERG SON INSPIRADORES DE ESTE MODELO .
MOELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA
- ESTE MOELO SE DESARROLLO CON LA CRECIENTE RACIONALIZACION Y PLANEAION ECONOMICA DEL CAPITALISMO
- EL METODO ES EN ESENCIA , EL DE LA FIJACION Y CONTROL DE LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES FORMULADOS CON PRESICION Y REFORZADOS EN FORMA MINUCIOSA.
- EL MAS DESTACADO PROMOTOR Y EXPONENTE DE ESTE MODELO ES BURRHUS FREDERIC SKINNER
- LOS EDUCADORES DEBERAN TRADUCIR LOS CONTENIDOS EN TERMINOS DE LO QUE LOS ESTUDIANTES SEAN CAPACES DE HACER, DE LASD CONDUCTAS QUE TENGAN QUE EXHIBIR COMO EVIDENCIA DE QUE EFECTIVAMENTE EL APRENDIZAJE SE PRODUJO .
MoDeLo PeDAgoGicO
- Es una herramienta conceptual para entender mejor un evento .
- Es la representacion el conjunto de relaicones que describe un fenomeno.
- Es la representacion de las relaciones que predominan en el acto de enseñar.
- Es un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la busqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogia.
domingo, 9 de septiembre de 2007
MODELO CONSTRUCTIVISTA :
El modelo “constructivista social y creativo” pretende integrar las perspectivas sociocultural y crítica y la psicología cognitiva, conjugando las teorías de Vygotsky (1977, 1979, 1990), y de Freire (1983, 1984, 1992, 1997, con el fin de desarrollar en los alumnos la predisposición a actuar de manera creativa y reflexiva .
MODELOS EDUCATIVOS :
MODELO TRADICIONALISTA .
Características de la Escuela Tradicional.
La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela:
El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos.
El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos.
El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alula .
La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación; todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual.
DESCRIPCION DE LOS ELEMENTOS DE LA DIDACTICA.
- PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS: describe uno de los fundamentos básicos del método didáctico , por el cual el maestro establece una relación y comunicación con sus alumno.
- DIDÁCTICA: disciplina pedagógica que se ocupa delos procesos de formacion de la persona en contextos deliveradamente organizados.
- PRINCIPIOS LÓGICOS: otro de los principios básicos del método didáctico por el cual el docente debe mostrar dominio de los contenidos temáticos para organizarlos adecuadamente.
- TECNICA : se traduce como la forma o manera de hacer las cosas en este caso indica el proceder especifico que guía la enseñanza del maestro para que el alumno aprenda.
- OBJETIVO: verbo que especifica la conducta que la persona debe lograr.
- ENSEÑAR: capacidad didáctica que permita al docente comunicar y transmitir conocimientos y motivar al alumno .
- METODO DIDACTICO: se fundamenta en los principios psicológicos y lógicos y, es requisito para diseñar las técnicas didácticas .
- EVALUACIÓN: proceso que permite conocer el grado de aprendizaje que una persona ha logrado a partir de un objetivo previamente planeado .
- MESTRO -ALUMNO /CONTENIDO TEMÁTICO: son los tres elementosd de la didáctica sobre el cual Renzo Titone construye su triangulo.
- EDUCACION : perfeccionamiento del ser humano.
¿Qué es pedagogía?
Es una actividad típicamente humana , que a través de influencias y actos efectuados voluntariamente por un individuo sobre otro , tiende a formar las disposiciones que corresponden a los fines de la sociedad y de la cultura en la que el individuo esta inserto.
Humberto Galinberty.
Es una actividad que corresponde al ser humano en donde la accion de uno(profesor) es ejercida sobre otro (alumno)de modo que éste forme disposiciones que corresondan al medio en que vive , es decir, su entorno .
sábado, 18 de agosto de 2007
MoTiV0s
Primero que cualquier otra anotacion en mi block quiero que sepan cuales fueron los motivos que inspiraron a esta Alma y a estos dedos para teclear lo que escribo..
Una profesora fue la que nos dio la idea y nos impulso a los miembros de mi salon de la Universidad la Salle Victoria del seprimo semestre de la Carrera de Psicologia a crear estos bloks en donde abiertamente podemos escribir nuestros comentarios ,cuestionamientos y apuntes de la materia que corresponde: "Modelos Pedagogicos"
as.........¿listos?......¡fuera!
Una profesora fue la que nos dio la idea y nos impulso a los miembros de mi salon de la Universidad la Salle Victoria del seprimo semestre de la Carrera de Psicologia a crear estos bloks en donde abiertamente podemos escribir nuestros comentarios ,cuestionamientos y apuntes de la materia que corresponde: "Modelos Pedagogicos"
as.........¿listos?......¡fuera!
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